学校能不能先办得好玩

□ 王维审

邻居家的孩子读幼儿园。每天上班的时候，我都会看到他拽着妈妈的衣服哭闹。孩子的妈妈说，小家伙就是不想去幼儿园，每次送他都像是一次战斗。我便问孩子： “为什么不想去幼儿园?”孩子含着泪告诉我：“幼儿园不好玩!”孩子的妈妈很无奈，这家幼儿园是她精挑细选出来的，社会声誉和家长口碑都不错，硬件设施更是没得说，可孩子怎么就不喜欢呢?

一次，我到一所学校听课，讲课的是一位名师。因为是示范课，讲课教师自然是花费了很大的力气对课堂进行精雕细琢，加之名师了不起的基本功，整堂课行云流水般一气呵成。听课的老师都连连鼓掌，而教室里的学生反应平淡，静静坐在那里等待下课。我问身边一个正在抠指甲的学生：“这么好的课，你咋不兴奋呢?”他停止抠指甲，伸了个懒腰说：“没意思，不好玩!”我便问他啥好玩，他不屑地回了句：“只要不上学，啥都好玩!”我心里有点发凉，老师们苦心钻研的课堂，精心打造的皮肤病治疗校园，在学生的眼里竟然如此“不好玩”。

无论是幼儿园，还是小学初中高中，大概身在其中的人感到好玩的并不多。不只是学生，恐怕我们这些老师觉得学校好玩的也不会有几个。原因在哪儿?

历史学家唐德刚教授讲过这样一段趣事。他说，胡适先生在一次正式的场合说《红楼梦》不是部好小说，因为在这部小说里读不出主题和意义，没有明确的价值导向。唐教授便问他，既然你觉得它不是一部好小说，为什么还要倾心研究它呢?胡适先生回答了两个字：“好玩!”原来，胡适先生研究《红楼梦》的目的不在于挖掘其价值和意义，也不是为了自己的某种价值寄托，只是为了“好玩”。因为“好玩”而进行的研究自然是心甘情愿，也一定会全力以赴。

从胡适先生的“好玩&rdq湖南信息港uo;之说，我们似乎可以试着感受学生的“不好玩”：是否我们的学校太追求目标和任务?是否我们教给学生的太过于实用和具体?是否我们的教育太过于讲究宏大和意义?正是在这种实用主义的框架下，教育就显得“不好玩”了?不好玩了，学起来自然就累，做起来自然就没意思。

比如我们的德育，那些谆谆教导的国旗下讲话，意义不可谓不大，意味不可谓不够深，但究竟有多少能够飘进学生的耳朵，又留在心里?比如我们的语文教学，先写点还是先写横的规定足够严谨，句段讲解更是精准到位，整个文本的意蕴之美又有多少会被瓦解得支离破碎?如此种种，教育怎么还能好玩呢?

任何教育，肯定有其价值取向，也一定会有撵着老虎进笼子式的约束和引导要求，但这并不妨碍我们尽可能地让教育的过程变得好玩一点。比如，幼儿园尽可能别去教给孩子加减乘除，老师牛皮癣好治愈吗上课尽可能别去揣摩听课教师和领导的意图，学校的管理尽可能少一些做给领导看的“面子”行动，等等。总之一句话，多思考一下学生喜欢什么：什么样的内容，什么样的方式，什么样的学校 ……这听起来很简单，无非就是把办学的定位、教学的目的转换一下，从让领导喜欢到让学生喜爱，从让上级觉得好看到让学生觉得“好玩”。然而这实在很难，因为这肯定会损失很多眼前的利益，没准儿还会被末位淘汰。虽如此，我还是期待更多的教育人能够选择石家庄最好的牛皮癣医院做让学生觉得好玩的教育。

金香缘加盟电话

杭州拱墅区搬家

天珠拍卖